2019年4月18日下午4:00—5:10，安定区东方红中学在学校报告厅举行了赴外地培训学习教师校本延伸培训活动，全体教职工参加了培训学习。教研处主任杜云天作了交流发言。

安定区东方红中学教研处主任杜云天校本延伸培训现场剪影

    杜云天主任参加的是甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划课题立项第一期培训会。本次培训会的目的是：为进一步推进我省教育科研事业的科学发展，帮助教师学习掌握教育科学研究的理论和方法，提升广大教师科研素养，增强课题研究的科学性、规范性，促进教育教学质量的提升。
    杜主任的交流发言题目为《如何做好课题研究》，他主要从以下几个方面进行了阐述：
一、什么是课题研究
    就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教育教学领域中的现象进研究，以探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育教学发展的活动。
    应该如何对学校教育科研中存在的这种种问题呢？
    1.纠正教师对教育科研的错误认识，克服其功利性趋向，树立严肃的科研态度。
    2.规范课题的申报论证与结题评价过程。
    3.完善科研成果的鉴定，评价和激励机制。
二、怎么做好课题研究工作——必须做好“三个阶段”、“十个步骤” 、“五个环节”的工作
    “三个阶段”的工作：一般有学习宣传阶段、实施操作阶段和交流总结阶段。研究中每个阶段的工作任务、要求及时间安排，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。
“十个步骤”的工作：①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告。
“五个环节”的工作：立项——开题——调查研究——结题——形成科研成果（论文）等。
三、课题研究的核心——课堂教学研究、课堂教学模式研究是课题研究的关键
    1.接受学习教学模式
    操作：复习－导入－讲解－巩固－练习－评价
    功能：知识理解、记忆、集中思维；外控
    2.发现学习教学模式
    操作：创设问题情境－学生搜集资料、提出假设－讨论交流－形成结论－概括总结 
    功能：学科知识的发现、发散思维、问题解决的思维；指导内控
    3.研究性学习教学模式
    操作：确定课题－搜集资料－提出假设－撰写论文（调查报告）或制作产品
    功能：活动课程的知识发现、发散思维、问题解决、行动力、人际关系；内控 
    4.自主学习教学模式
    操作：导读－自读--讨论－练习－讲解
    功能：知识理解、记忆、应用、集中思维、发散思维；指导内控
    5.情境活动教学模式
    操作：创设活动情境－学生参与活动－学生形成经验－学生交流经验－概括总结、形成理论
    功能：问题解决的思维与行动力、人际关系能力、知识的发现；内控 
    6.合作学习教学模式
    小组成员准备－小组交流－组际交流－总结交流－小组评价
    功能：知识的理解、记忆、集中思维、发散思维、问题解决的思维、自我意识、人际关系能力,指导内控
    7.技能练习教学模式
    程序：激起动机→讲解示范→模仿练习→及时反馈→强化练习→重复练习…养成习惯、迁移使用。
    功能：掌握学习方法，形成智力技能、养成学习习惯；形成动作习惯
    最后，杜主任寄语所有教师：教学即科研、问题即课题、成长即成果、教师即专家。
相信通过本次校本培训，能够进一步推动我校教师的专业素养的发展，营造浓厚的教育科研氛围，激活教育科研水平的进一步提升，也在一定程度上会助推学校教育教学管理水平的提高。

                                安定区东方红中学教研处