打造高中英语高效课堂 做好培优补差工作初探
陈学海
随着高中英语新课程改革的推进，教师在教学理念、教学态度以及教学方法等方面均得到了更新。然而所有改革最终必须落实在学生身上，都必须体现在课堂上。而打造高效英语课堂，提高英语教学质量已成为英语教师共同追求的目标。作为课改的一线实施者，我们都知道全面实施素质教育，既要关注学生的全面发展，又为学生的个性发展创造足够的空间。既然学生之间存在着认知能力、实践能力等各方面的个体差异，如何让优生更优，差生进步，实现每个学生的自我价值，实现课堂真正的高效？做好培优补差工作就成了值得探讨的话题。
一、高中英语新课程改革给我们带来了新机遇、新挑战
高中英语新课程改革的出发点是“以学生的发展为本”，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，使学生树立终身学习观。要求教师不断更新教学理念，转变自我角色，在帮助学生、与学生合作的过程中，形成和谐的师生关系，成为文化的传播者、学习的促进者、潜能的开发者。进而提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。然而，这一切形式的改革最终要落实在学生身上，都必须体现在课堂上。这就要求教师改变教学方式、改善知识结构、掌握新的技能，以此打造高效课堂。
二、高效课堂是高中英语新课程改革的必然，积极探索高效的教学方法是关键
构建高效课堂是新课改的必然，是学生的需要。提高英语教学质量关键在于提高课堂效率。
（一）激发学生英语学习兴趣，使学生树立终身学习观念
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生是无法真正掌握基本知识和技能的。没有自信，学生的潜能就无法真正得到调动，当然也就无法实现课堂教学的目标。然而我们农村中学绝大多数学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，缺乏自信心，所以实现高效的英语课堂的第一步就是激发学生学习英语的兴趣和自信心，调动他们最佳注意力，以掌握基本知识和技能。
（二）全面提高学生听、说、读、写的能力
在英语课堂教学中，教师要通过对中西文化的比较、背景知识的介绍，拓展教学资源，引导学生在真实的英语学习环境中练习听力、阅读；通过创设情境，实施角色扮演，锻炼学生的口语；通过佳句摘录、美文背诵、作品点评、学生互改等方式提高学生写作能力。
（三）寓德育于英语教学之中
培养学生互帮、互学、互相评价的品质，培养学生敢于质疑问难的品质，培养学生的竞争意识。教师引导学生自主学习、独立思考、敢于质疑。鼓励学生发现问题、提出问题、主动解决问题。在尝试解决问题的过程中培养他们互帮、互学、互相评价的品质，培养他们质疑问难的品质和竞争意识。
（四）实行学导结合、探究深化，开展综合实践活动
教师在课堂上要少“占”多“让”、少“扶”多“放”。引导学生自学探究、合作探究、实践探究。进而提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。然而学生在认知能力、实践能力、基础知识等各方面的个体差异是客观存在的，所以培优补差工作是教学中必不可少的一环。
三、做好培优补差工作，使学生自我价值得以实现
要在实施高效课堂的过程中，让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，让优生更优，后进生进步，使学生自我价值得以实现，培优补差工作是关键。
（一）针对个体差异，采用分组教学
分组教学法是教师在英语课堂中结合学生的学习基础，对班内优秀、良好和一般的学生进行互补式的学习小组划分，并留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识和技能。它可以促进学生间的协同，以“优”带“差”，不但使差生有了进步，而且使优等生有了“成就感”，进一步增强了学习的自信心。
（二）勤观察、善调动、多鼓励
时时留意学生在每节课、每次作业、每次测验中的表现，及时发现他们的进步与不足。在优等生中树立榜样，提供施展才能的机会，调动他们的学习积极性。差生一有进步，就立即加以表扬，因为他们更需要鼓励。这样他们感受到自己的进步，从而树立自信心，以更大的热情投入学习，取得学习的进步。
（三）营造活跃的课堂气氛，吸引学生注意力，使“学困生”不困
通过游戏教学、情景教学等给每个学生配上各自的角色，以此营造活跃的课堂气氛，并能把每一个学生的注意力吸引到课堂中。同时，时不时让优等生来展示思维过程，学习方法，使他们在课堂上活力四射。教师鼓励、引导后进生自觉学习优等生的学习方法，使之想学、乐学、会学。使“学困生”不困。
（四）做好“临界生”的转化
这里所说的“临界生”，就是占大部分的中等学生。做好对这一部分学生的转化，既能扩大优等生的队伍，又能为广大中等生和差生树立榜样，增强他们提高成绩的信心。甚至为优等生带来忧患和竞争意识，避免他们产生自傲与松懈的情绪。
（五）根据学生的实际情况分层布置作业
教师要对每一个学生做到心中有数，针对学生间的个体差异，因材施教。在布置作业时，对后进生降低作业难度，侧重对基础知识的掌握与巩固，不做难题、偏题，提高他们学习的自信心。对优等生适当增加难度，并安排课外拓展题，不断提高做题能力。
总之，新课程改革给我们带来了新机遇、新挑战，使我们意识到打造高中英语高效课堂，做好培优补差工作是一件长期而细致的工作，需要我们不懈的努力。只有抓早、抓细、坚持，才能真正将这项工作抓好。
（作者系校级优秀教师，校级优秀班主任，东方红中学一级英语教师）
责任编辑：贾琴琴