目睹名校风采 见证教育奇葩
——河北衡水中学德育观之我见
■王永晓
金秋十月，丹桂飘香。在这个收获的季节，我很荣幸地参加了由衡水中学承办的“河北名校全国高三教学管理研讨会”。此次考察和学习，我的感触颇多，可谓受益匪浅。当目睹久享盛名、富有教育界传奇之说的衡水中学时，我的心灵受到了深深的震撼。在教育界，衡水中学以其卓越的办学业绩，创造了一个又一个教育神话。他们浓厚的校园文化、规范的校园管理、追求卓越的校园精神和神话般的升学率，强烈地震撼着前去学习的每一个人。在衡水中学考察学习的时间仅有三天，但我们在有限地时间里感受到了衡水中学无限的德育魅力。可以说，衡水之行是对我作为一名教育者的洗礼，让我对教育中德育的重要性有了更加深刻地体会，故有感于斯文，以兹与各位同仁共享。
一、衡水中学“追求卓越”，全力打造“精神特区”
海明威曾说过“一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭它，但就是打不败它。”不言而喻，其蕴含的哲理就是人的精神力量是巨大的，是战无不胜的，是坚不可摧的，精神的力量对人生发展的作用绝对是不能低估的。作为一所学校，校训是学校精神文化的内核，是一所学校的灵魂，是全体师生的行为标尺。尽管校训字数不多，但它深入师生心里，且凝聚成一种力量，就会产生巨大的作用。
衡水中学的校训是“追求卓越”。这四个字昭示着一种坚忍不拔、不断进取、永不止息、创新超越的进取心态，是一种对完善、完美的境界孜孜不倦追求的崇高精神，是一种以“卓越”为核心要义的精神追求。它激励每一位衡中人都要胸怀远大理想。不管是气节、操守，还是品德、治学，他们在各个方面都追求不屈不挠、战胜自我、永远向上的精神风貌；脚踏实地的做事，顶天立地的做人，他们力争把“勇于担当”的先行角色演绎好，把传道、授业、解惑的合奏曲唱得更响。由此，让全体师生在事业与品行方面都达到了最高的精神境界。
经过多年的积淀、传承和发扬光大，“追求卓越”的校训已成为一种品质、文化，融入到了衡水中学全体师生的血肉中，已内化为他们的行为习惯和精神追求，已成为他们永不磨灭的精神财富。他们把“唯冠必夺、唯一必争”的意识根植到了师生的内心：凡事都要争一流，做就做到最好、做到最完美。同时，他们更关注追求的过程。作为一名教育者，如果把过程做完美了，用责任心对待每一个学生，用乐观的态度对待每一天，用坚韧对待每一次挫折，用规范对待每一个细节，用高效对待每一节课堂，那么教育必将获得卓越的效果。
古人云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。没有大志向，就没有大作为；没有大抱负，就没有大发展；没有大胸怀，就没有大贡献；没有大和谐，就没有大能量、大成就。天地万物都需要和谐，学校教育更是如此。为此，衡水中学在其校训的引领下，提出了五大教育理念，即“精神特区”是学校持续发展的动力，素质教育更能提高“升学率”，管理就是沟通、服务和引领，让校园成为激情燃烧的乐园，以终身难忘的教育培养和谐的人。
面对这个物欲横流的社会，衡水中学力求通过把学校建成“精神特区”这一举措来巩固教师的高尚师德，抵制歪风邪气，形成心正、气顺、和谐的特区品质；并以此来影响和解决与学生生活密切相关的种种文化与道德问题，进行价值澄清，使学生从他律走向自律、从自觉走向自愿，更多地去关心他人，爱护他人，学会共同生活，学会道德判断，从而自然生成正确的人生信仰。这一举措能让绝大多数的教师都在为学校的发展与自身价值实现而努力，让绝大多数的学生都在为实现自己美好的理想而奋斗，从而形成一种正向的精神氛围。
衡水中学的“精神特区”不是一个封闭的系统，而是一个更加开放的系统。其目的是最大限度地优化学校发展的软环境。作为一种新的理念和实践，没有现成的路可走，但衡水中学却能够勇于探索和实践，走出了一条建设有衡中特色的现代教育之路。衡水中学的一位老教师告诉我，在衡中短短的八九年内，学校先后获得四十多项国家级荣誉称号；学校教师在市级的优质课比赛中，全部获得了一等奖，并囊括了所有学科的第一名；学校学生在第23届国际生物奥林匹克竞赛中勇夺金牌，实现河北省在这一国际赛事上金牌零的突破；在2013年的高考中，省文理科状元全部落入衡水中学，有104人考入清华大学和北京大学，有20多人考入香港高校，有20多名学生被国外知名大学录取，高考成绩勇夺河北省14连冠。
二、衡水中学立足道德教育，给学生终身难忘的教育
德教为先，修身为本。就国家而言，“德者，国之基也”；就学校而言，“德者，民之信也”；就个人而言，“德者，才之帅也”。陶行知告诫我们：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”衡水中学特别注重学生的思想道德建设，他们遵循“给学生终身难忘的教育”的新理念，推进校园文化育人工程，创新德育方法，拓展德育途径，把成长的自主权交给学生，让学生体验探究过程，让学生亲身经历德育活动。这唤醒了学生的求知欲望，激发了学校的创造活力。
衡水中学的校长张文茂经常在提这样的问题：“我到衡中做什么？我要做什么样的人？我今天做得怎么样？”其目的是希望全校师生经常“回头看”，看问题、看不足、看进步、看收获。把问题原因找准，把突破思路弄清，把整改措施抓实。衡中，上至校长，下至每个学生，都十分注重在学习中反思，在反思中研究。例如，衡水中学有一套教学观摩系统，学校鼓励老师们，每个学期每人至少自录两节反思课，课后对自己的课堂反复观摩，反思自己课堂教学中每个环节的得与失。近期，衡水中学又推出了“一课一研”、“一课一思”的举措。不但个人要研、思，集体也要研、思，从而达到合作共赢。
冰冻三尺，非一日之寒。衡水中学有如此之高的升学率，除了构建高品质的学校精神文化外，还少不了衡中人永无止境的创新品质。随着新课程改革的深入，衡中老师的课程观也与时俱进。他们提出了“活动课程化”的构想，并对其进行了积极的探索和实践。“八十华里远足”是衡水中学的一个传统特色活动，多年来给了衡中学生终身难忘的教育。新课改后，他们把该活动纳入了校本课程进行开设。“八十华里远足”的目的是要让学生亲近自然、磨练意志、培养团队精神、增强环保意识。在这个艰难的远足行程中，学生们两腿酸痛，有的同学甚至已经不能再坚持下去了，但他们不能放弃，互相搀扶，互相鼓励，流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队，最后每个人都要顽强地坚持下来，这将变成学生终身难忘的记忆。这项活动让学生在活动过程中激活内需，在广阔的天地中实践道德，促进了学生道德言行的统一，增进了学生道德情感的体验，调动了学生提高德育水平的主动性，为学生道德教育的发展创造了良好的条件。
此外，衡水中学的跑操被很多教育界的人士称为“天下第一操”，他们的跑操已成为学校德育教育的一部分，积累了成功的德育教育经验。衡中跑操的队伍真是一个壮观的景象，非常感人。它主要有两个特点：一是惊人的整齐。军事化的跑操，学生的队伍紧凑而严密，前后排的距离非常小。前排学生脚刚抬起，后排学生的脚就落下；一致的间距，一致的步伐，一致的速度，简直就是现代的“斯巴达克方阵”。二是口号非常响亮。“放飞青春，勇攀高峰”，“超越自我，挑战极限”，“自强不息，志于天齐”……此起彼伏的口号如春雷滚滚，有一种凌云壮志的感觉，有一种压倒一切的气势，有一种激情澎湃的上进心，折射出了一种合作、自信的精神，有力地见证了他们团队的凝聚力和团结力。那种气势会让每个在场的人都感到震撼。这是极富有创意的德育，这样的跑操不仅给学生留下了难忘的记忆，也给学生创造了人生难得的精神财富。
细节决定成败，过程决定结果。衡水中学在德育教育中，创造了充满吸引力的教育过程，给了学生自由发展、自我展示的机会，使学生懂得了相互尊重、相互欣赏、相互鼓励。比如，他们学校的“十大杰出学星”的评选，就是一个抓细节、重过程的典型。这个活动从学生自主申报开始，要经过初选、复赛、决赛等好几道程序。每个候选人的事迹，都要在校园里广泛宣传。最后还要进行竞选演讲，由全校学生代表投票，产生评选结果，整个过程历时三个多月。这个过程正是驻足思考的过程，也是促进学生更加努力向上的过程，有了这个过程，评上固然可喜，评不上也是一次历练，是一次学生自我总结的过程。他们学校还有“每周之星”、“班级之星”、“希望之星”、“奋斗之星”、“纪律之星”、“进取之星”、“惜时之星”等，这些细节教育，都非常注重过程性，有力地提升了学校的德育层次。
三、衡水中学点燃激情之花，给学生注入正能量
一踏进衡水中学的校门，我们同去的学习人员立刻就被校园里无处不在的激情所感染。这激情，不仅在教师队伍中，同样也洋溢在学生中间。正如衡水中学的校长张文茂所说：“激情度是衡中文化的灵魂。”这种激情度形成了衡水中学特有的精神面貌和生态环境。
一花独秀不是春，百花齐放春满园。一个团队的优秀，绝不是一两个人的优秀，而是一个群体的优秀；也只有人人优秀，人人有目标，学校才能有持续不断的发展。衡水中学的教师们是充满激情的教师队伍。尽职尽责备课到深夜的老师，为了给学生辅导功课吃不上饭的老师，遇上考试当天批改完试卷的老师，为鼓励志气和同学们唱班歌唱到泪流满面的老师……这样的老师大有人在。他们用一颗心撼动着另一颗心。每一位充满激情的老师，用自己充满激情的人格魅力感染着身边的学生。
衡水中学的学生们，以自己的老师为榜样，时刻谱写着激情的旋律。“两眼一睁，开始竞争”，这是衡水中学学生中广泛流传的一句口头禅。他们早晨起床争快慢，打扫卫生争质量，操场列队争早晚，晨读书声争响亮，入室上课比速度，自习时间比状态……每个学生都在这样激情四射的气氛中展开自己一天的生活画卷。
那么，是什么调动了学生的积极性，让他们自愿释放自己的生命激情呢？面对高三学生繁重的学业负担和心理压力，衡中给学生们提供了“每日心灵配餐”的新举措。即在高考奋斗关键期，班主任每天召开一个5到10分钟的小班会，侧重激励引领，补给心灵营养，做到一日一总结，一天一激励。再比如，作业分为“自助餐”（学生选作）和霸王餐（自习必做）相结合、自习实行“公共自习”和“学科自习”相结合的双轨制等，这些来自一线教师多年的经验总结，一经在全校推广实践，都收到了意想不到的效果。
在衡水中学，老师摆脱了唯分数是从的评判标准，开展了丰富多彩、多样的评比活动，例如环保志愿者评选。自主管理者评选、校园歌手大赛等，充分挖掘每个学生身上的优点和潜力，充分调动了学生们的积极性。在这样的校园文化氛围里，学生们还私下进行竞争，比如宿舍评比、设计模型等。不少学生在这些活动中建立起自信心，形成了自我成长的良性循环。
激情的教师加上激情的学生，构成了学校激情的班集体。衡水中学的每个班都有自己的班训，有学生们自己设计的班旗，有学生和老师自己改写的班歌……每天早上跑操时，大家齐喊班训，班级间相互比拼哪个班喊得更齐、更响亮；开班会时，大家齐唱班歌，为自己喝彩；开运动会时，大家高举班旗为自己的队员们加油，学生渐渐地产生认同，进而内化为自己内心深处的一种信念。
原衡水中学的校长李金池曾说过，没有激情的教育是没有希望的教育，没有激情的学校也是没有希望的学校。激情是激发人向上的动力，是事物发展的正能量。衡水中学有一个激情燃烧、激情四射的校园，他们不但有激情，而且还形成了一种特有的激情文化，他们的爱岗敬业，他们朗朗的读书声、跑操时震撼人心的嘹亮口号、校园里疾步如飞的身影、课堂上思维和心灵的碰撞、自习课上鸦雀无声的奋笔疾书，这些无不诠释着他们的激情文化，因而它是一所大有希望的学校，这必将注定它成为教育界的神话。他们以活动促发展，激发了学生内在的潜力，培养了学生高尚的人格追求。例如，衡水中学高三学生的别样生活就能够得到证实，他们在高三学生中，举行了优秀学子报告会、励志讲座、高考百日誓师大会、规范月活动、状态月活动、奖学金颁奖大会、高考壮行会等，给看似枯燥的学习生活注入了新的活力，给学生疲惫的身体注入了新的力量，让他们倦怠的心灵产生了思维的灵动。异彩纷呈的活动点燃了学生的激情之花，激发了高三学生为了理想而奋斗的热情和激情，激发了为班级、学校而争光的集体荣誉感，赋予了学生终身难忘的德育教育。
四、衡水中学注重美化校园环境，实践环境育人的目标
环境造就人才，良好的环境是成才的关键。优美而富有个性的校园环境，一方面可以起到美化校园、装饰校容的作用；另一方面，又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
衡水中学在校园环境建设方面力求打造一个人与自然和谐相处的优美校园环境，形成了他们独特的校史文化、宿舍文化、餐厅文化、马路文化等。例如，衡中在校园里设置了“四大发明”文化石雕，安放了汉白玉孔子雕像以及日晷，建造了开放型的校史馆和诺贝尔科学奖获得者展室，制作了历史文化名人浮雕，并在校园合适的位置安置了文化石，建成了集假山、池水、绿丘为一体的风景小区和集喷泉、绿树、花坛为一体的中心花园广场，建造了校内人工湖。同时，也建造了极具特色的文化墙，在其校园正门东侧200多米长的围墙上，有一百余块彩喷展牌，南侧展出了学校的办学理念、教学成绩、科研成果、德育活动、队伍建设等，北侧是今年考入清华大学、北京大学以及国外知名院校的一百多位学生的大幅彩照。这些都很好地展现了学校的良好形象，文化墙已成为他们学校一道亮丽的风景线。这些文化景观使人文精神与科学精神相互交融，优秀的传统文化和校园文化彼此渗透，潜移默化地影响了学校师生的精神世界，为师生创造了一个和谐而优美的工作环境。
不言而喻，文化环境渐染着每位师生的心灵。衡水中学的校园文化建设极具特色，特别是标语文化成了学生精神的栖息地和学生风采的展示台。例如，衡中的校园班级宣誓标语：“个人如鹰，团队如狼，因为我们，七班最强”；考入清华大学的学生也给母校留下了刻骨铭心的标语：“治学要耐得住寂寞，做人须经得起风雨”；师生“一日三省”标语：你到衡中来干什么？你想做什么样的人？你今天做的怎么样？这些校园标语文化无时无刻不提醒着广大师生要积极行动起来，在行动中反思自己的人生规划，反思工作和学习的目标，反思每一天的努力程度。这样的文化环境使师生的心灵受到浸染，让每一位师生找到了自己的人生目标，明确了自身的发展方向，有效地提高了广大师生的工作效率。
衡水之旅，不虚此行；轻装而去，满载而归。这次考察和学习，引发了我对学校教育中德育工作的更多思考，进一步领悟了教育的真谛。作为教育者，我们更应该清醒地认识到教育与教育之间存在的巨大差距。谦虚谨慎，实事求是，这才是我们的共同追求，也是我们面对教育的一种虔诚的态度。同时，我们更应该以开放的眼界去看待教育，走出去，学进来，辩证地借鉴，不断地化解现代教育中素质教育和应试教育之间的矛盾；一切从实际出发，因地制宜，因材施教，探索一条适合于自身发展的教育之路；力争坚持教育优先发展、办好人民满意的教育。我相信，只要我们的老师能够齐心合力，携手共进，发扬无私奉献的精神，进一步提高课堂教学的实效性，东方红中学的教育教学同样能够创造出教育中的奇迹!
(该文编号为GDAD/XKn24/LWn2，作者系《东方红中学校刊》责任编辑，高三级班主任，中学二级语文教师)
责任编辑：王晓兰